Histoire-géo : un nouveau champ des possibles

Histoire  : des réorganisations nécessaires entre cycles 2 et 3 La programmation propose des repères cohérents en terme de cadre horaire. Le cycle 2, comme approche de la structuration du temps et fixation de tout-premiers repères chronologiques constitue une première approche avant d'entrer dans l'Histoire proprement dite. Dès lors, il serait pertinent de faire glisser au CE2 « La présence des traces du passé » actuellement placée en début de CM1. Cela permettrait d'étoffer un peu le contenu de ce (...)

Langues vivantes : Entre deux cycles la marche est haute

L'esprit de l'enseignement des langues a changé positivement. Mais la priorité à l'oral prônée au cycle 2 s'estompe dans un cycle 3 qui privilégie une approche par la grammaire, la phonologie ou le lexique et dont les objectifs semblent trop ambitieux.

Français : des ajustements nécessaires

Le nouveau texte invite à trouver un équilibre entre des apprentissages explicites, des activités systématiques et la compréhension et la production de textes. Il est structuré autour de quatre domaines : le langage oral, la lecture et l'écriture ou la compréhension de l'écrit, l'écriture, l'étude de la langue. La place de l'oral y est réaffirmée au cycle 2 comme au cycle 3. Les élèves doivent être engagés dans des activités langagières en situation de production ou de compréhension. Le travail d'étude de la (...)

Sciences & technologie : Des orientations à préciser

G énéreux, les programmes de sciences se caractérisent malgré tout par une présentation parfois confuse et hétérogène entre les cycles dans laquelle la méthodologie est trop prégnante et certaines orientations peu explicites pour aider à la mise en oeuvre.

Mathématiques : une progressivité à affiner

« La résolution de problèmes est au centre de l'activité mathématique des élèves. » Le ton est donné dès le cycle 2 et confirmé au cycle 3 : « la résolution de problèmes permet de montrer comment certaines notions mathématiques peuvent être des outils pertinents pour résoudre certaines situations. » Les programmes affirment l'ambition de développer « les six compétences spécifiques et majeures des mathématiques : chercher, modéliser, représenter, calculer, raisonner et communiquer ». Tranchant avec ceux de 2008, (...)

Questions de temps

Emploi du temps : à l'heure de l'EMC Peu de changements dans lesjpg/nouveau_cycle_6eme.jpg horaires prévus pour les nouveaux programmes si ce n'est l'augmentation du temps imparti à l'enseignement moral et civique (EMC). Celui-ci devra compter une heure par semaine dont 30 minutes « consacrées à des situations pratiques favorisant l'expression orale ». 36 heures au total, récupérées en partie sur l'éducation artistique ou les sciences. De quoi questionner la faisabilité des programmes dans ces domaines (...)

Éducation physique et sportive : donner plus de repères, aider à la programmation

Le projet de programmes en EPS fait référence à la dimension culturelle des activités physiques sportives et artistiques (APSA), à l'inter-disciplinarité avec notamment les interactions avec les sciences. Encore trop jargonnant, le projet se cantonne à une présentation générale qui manque de repères et de précisions sur les attendus en fonction de l'âge des élèves. Le regroupement en 6 compétences (7 au cycle III) peut être discuté. Certaines APSA gagneraient à être citées de manière plus explicite avec des (...)

Programme d'EMC : trop flou et trop lourd

Des principes qui vont dans le bon sens mais des indications pour la mise en œuvre qui apparaissent trop floues et trop lourdes.

Psychologues : du nouveau à la rentrée 2016

Le nouveau corps de « psychologues de l'Éducation nationale » verra le jour à la rentrée 2016. Véritable demande des personnels ce statut permettra d'assurer le renouvellement de la profession

Nouveau calendrier scolaire : la montagne avant les enfants

Un calendrier trisannuel pour les professionnels du tourisme et non pour les élèves

Quel avenir pour la 6ème Segpa ?

Une première discussion sur une nouvelle circulaire de fonctionnement de la SEGPA s'est ouverte le 31 mars dernier.

Sept grands principes pour une SEGPA de la réussite de tous

Alors qu'une nouvelle circulaire sur les orientations pédagogiques des SEGPA va être mise en discussion, le SNUipp-FSU avance quelques grands principes pour l'avenir de cette structure qui participe à la réussite des élèves en grande difficulté.