Do you speak english?
Mis à jour le 11.05.26
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À l’école de la Poterie à Rennes, les élèves de CE2 CM1 pratiquent l’anglais en situation de communication.
« It will be english time, are you ready? …Yes ». C’est par ces mots que débute la séance d’anglais des élèves de CE2 CM1 de Stéphanie Gourin, enseignante de l’école élémentaire de la Poterie à Rennes (Bretagne). Neuf cartes émotions sont affichées au tableau. « Close your eyes », demande la PE qui en profite pour retourner une carte. « What’s missing? » « I’m sad », répond Chloé. Le vocabulaire des émotions appris précédemment est rapidement revu en groupe classe. Les élèves se lancent maintenant dans le jeu Ball game with two flash cards où chaque élève a dû choisir deux cartes émotions. Tour à tour, les élèves s’exercent à poser ou répondre à la question « How are you feeling? ». « I’m confused and surprised », répond Esila. « I’m sleepy and happy », indique Léo.
Un temps qui permet à l’enseignante de reprendre la prononciation et de voir où en sont ses élèves. Deux balles circulent dans la classe afin de rendre ce moment plus dynamique et permettre plus d’expressions. Après cette révision, l’objectif de la séance est d'identifier et de maîtriser une autre formulation de question du type « Are you sad? » et d’y répondre par « No, I’m not ou yes, I am ». Les cartes émotions servent à nouveau de support pour un temps collectif à l’oral. S’ensuit un temps d’étude de l’écrit. « C’est important que les élèves visualisent les mots qu’ils prononcent, certains s’appuient sur leur mémoire visuelle. C’est aussi l’occasion de réaliser une analyse grammaticale comparative », précise l’enseignante.
PRATIQUER LA LANGUE
Mais très vite Stéphanie remet ses élèves en situation de communication. Chacun, chacune s’exerce avec son voisin ou sa voisine. Les élèves qui en ressentent le besoin peuvent se référer à leur cahier et/ou au tableau. « Stand up ! », demande l’enseignante. Tous les élèves se lèvent et poursuivent l'exercice avec un ou une autre camarade. Sourires aux lèvres, un ballet de questions réponses se met en place dans la classe, tous les élèves sont en activité. « Are you angry ? » « Are you happy ? » « Are you sad ?… » « No, I’m not. » « Yes, I am. »
Pour cette PE, « l’oral tient une place prépondérante dans l’enseignement des langues vivantes. Il y a une dimension plaisir et communicative. Ces activités que je tire de diff érents manuels rapprochent les élèves de situations réelles de la vie quotidienne ». Mais Stéphanie ne se contente pas des séances spécifiques en anglais et offre un bain de langage à ses élèves. Toute la journée des consignes, des félicitations, des rituels (accueil le matin ou en géographie) ou parfois même des enseignements (les nombres en mathématiques) sont réalisés en anglais. « Si les élèves ne comprennent pas tous les mots, ce n’est pas grave, l’important c’est la compréhension globale avec des prises d’indices comme lorsqu’on regarde une série en VO. Petit à petit, ils acquièrent plus de vocabulaire, une meilleure prononciation et ont plus confiance pour oser se lancer ».
Mais si mémoriser du vocabulaire, savoir poser des questions et y répondre en parlant en continu sont importants, Stéphanie espère avant tout « donner le goût des langues » et apprendre à ses élèves « à se décentrer en découvrant une autre culture. Une ouverture à l’autre qui participe à la construction des citoyens de demain ».
